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[主观题]

案例分析,请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用:(1)这样的师幼互动

请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用:

(1)这样的师幼互动是否有效?

(2)体现了哪些师幼互动的理念?

(3)有哪些地方可以改进的,为什么?

案例1:"小兔旅行记"(某幼儿园中班活动)

老师:"小兔子挂在树上,谁会来救它?"

幼儿A:"长颈鹿。"

老师:"为什么你会想到长劲鹿?"

幼儿A:"因为长颈鹿有长长的脖子,小兔子可以滑下来。"

幼儿B:"小猴子。"

老师:"为什么?"

幼儿B:"因为小猴子会爬树,它能救小兔子。"

老师:"还有不一样的方法吗?"

幼C:"小兔子的长耳朵 !"

老师"小兔子的长耳朵也能救自己,真是一个好办法,讲给大家听一听"

幼儿C:"小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来,气球就可以飞走了。"

案例2:"筷子夹小熊"(某幼儿园托班)

材料有:筷子一双,塑料碗两个,塑料熊 7 个(红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大

小各一个)

老师问:"你喜欢用筷子吗 ?"

幼儿:非常不愿意听老师讲话。老师试着努力说服幼儿,而幼儿仍然用于去抓,老师想,

如果坚持下去只能让他不高兴,于是老师不再强求他而是在旁边看着他。幼儿用于把碗里的

小熊颠来倒去,然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前,指着高的说:"这个高"指着矮的说:"这个

矮,高的是爸爸,矮的是小朋友。"

老师乘机说:"我们来给小熊排队好吗 ?"

幼儿点头,于是他开始摆,把最矮的几个放在前面,最高的放在后面,不高不矮的先看了一

下,又放在中间,完成了从矮到高的排队后,老师和幼儿一起欢呼,拍手,接着幼儿把所有的小

熊放在碗里,假装开煤气炉,用于翻炒小熊。

老师问:"你在炒菜吗?"

幼儿愉快地点头说:"是,我在开火"。

老师说:"炒好了菜要记住关火。"

幼儿认真地重复到:"炒好了要关火吗?"

菜炒好了,老师乘机递上筷子说:"你可以用筷子夹菜了,手脏,不能用手拿。"幼儿歪着头

想了一会说:"洗手啊!"于是装模作样地开水龙头。压出洗手液,用毛巾擦手,然后很不屑地

说:"洗了手就可以用手啃了吧?老师也来呀!"

老师回答:"我的于洗干净了,菜很烫,我喜欢用筷子,我最会用筷子。"老师拿筷子夹了一

个红小熊,假装吃得很香,还说:"你能夹一个红(绿,蓝)色的大(小)熊吗?"

幼儿拿起筷子夹了一个红(绿,蓝)色的大(小)熊有模有样地吃了起来,就这样老师和幼儿

你一个我一个地吃完了"菜"。

要求:

(1)结合提供的案例进行分析;

(2)有明确的观点,观点、材料统一,语言通畅;

(3)分析文字在 300 字以上。

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第1题
请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用:(1)这样的师幼互动

请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用:(1)这样的师幼互动是否有效?

(2)体现了哪些师幼互动的理念?

(3)有哪些地方可以改进的,为什么?

案例:“小兔旅行记”(某幼儿园中班活动)

老师:“小兔子挂在树上,谁会来救它?”

幼儿A:“长颈鹿”。

老师:“为什么你会想到长颈鹿?”

幼儿A:“因为长颈鹿有长长的脖子,小兔子可以滑下来。”

幼儿B:“小猴子”。

老师:“为什么?”

幼儿B:“因为小猴子会爬树,它能救小兔子。”

老师:“还有不一样的方法吗?”

幼儿C:“小兔子的长耳朵!”

老师:“小兔子的长耳朵也能救自己,真是一个好办法,讲给大家听一听”

幼儿C:“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来,气球就可以飞走了”。"

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第2题
假设学校鼓励教师开展双师课堂教学实践活动,以下最恰当的做法是( )。
假设学校鼓励教师开展双师课堂教学实践活动,以下最恰当的做法是()。

A、拒绝尝试使用该模式开展教学活动,仍坚持传统课堂教学

B、学习网络中双师课堂的优秀教学案例,并直接在本班模仿进行实践

C、邀请同事帮忙设计双师课堂教学活动,并直接在本班开展实践

D、观摩优秀双师课堂教学案例,自主设计符合自身教学实际的双师课堂并与同事合作开展实践

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第3题
对话法是幼儿回美术欣赏课教学中最重要的方法之一。如果你是一位中班老师,请问:你将如何运用对话法围绕齐白石的水墨作品“虾”设计一节美术欣赏课。

设计包括:活动目标、活动准备、活动过程、注意事项。

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第4题
能根据对话面的理解预测情节的发展是()的阅读目标。

A.小班

B.中班

C.句子练习游戏

D.学前班

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第5题
师幼关系是指教师和幼儿在教育教学活动中结成的相互关系。其中,教师和幼儿在教学上是()关系。

A.平等

B.授受

C.上下级

D.相互促进

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第6题
师幼互动的基本结构包括。

A.师幼互动的主体

B.师幼互动的背景

C.是有活动的过程

D.师幼互动的结果

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第7题
以潜在的方式对科学教育活动产生影响的课程资源,如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等属于()课程资源。

A.显性

B.次要

C.隐性

D.常规

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第8题
教师专业能力中环境创设与利用的基本要求()

A.建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦

B.建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全舒适

C.创设。有助于促进幼儿成长,学习游戏的教育环境

D.合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动

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第9题
幼儿园教育活动作为一种体现教与学向结合的活动,其基本的活动形式包括()。

A.师幼共同参与学习的模式

B.教师控制的教学模式

C.由教师预设为主的模式

D.儿童自主生成的学习活动模式

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第10题

教师在设计教学过程时,要通盘考虑集体教学的环节、师幼互动、()、教师语言、分组、教具材料使用等细节,详细的过程设计能保证教学活动的有效实施

A.多媒体音像

B.提问

C.教学方法

D.材料操作

E.教学内容的选择

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第11题
金鹰池中员工在线学习的业务内容中,以下描述错误的是()

A.学习《如何赢得顾客的心》

B.学习《如何赢得员工的心》

C.学习《人品案例集》

D.会11个岗位(服务员、电话吧、安位置、上菜房、宿管、捞面、切配、发卡号、清卡号、羊肉师以及心肺复苏)

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